domingo, 27 de febrero de 2011
Las estrategias a utilizar para promover el cambio cultural.
Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.
En el texto se reflejan numerosas barreras que dificultan el avance hacia centros educativos que aprenden y algunas de ellas las presento a continuación:
Se tienen que producir cambios en el sistema educativo, no basta con cambios individuales de los agentes del centro. Por tanto, si el sistema educativo no permite que se produzcan cambios, supone una gran barrera para avanzar hacia centros educativos que aprenden.
La idea de competitividad que existe en la escuela en vez de buscar la colaboración entre compañeros, para trabajar hacia un fin común, es otra barrera que se debe romper. Es cierto que muchos profesores buscan la colaboración, sin embargo, todavía existen otros muchos que no piensan en colaborar y ayudar al de al lado sino competir con el mismo.
La idea de renovarse e innovar exclusivamente cuando hay competencia y no cuando el centro educativo y los alumnos verdaderamente lo demandan.
Otra barrera es que el colegio depende de ideas institucionales, las cuales deben seguir y muchas veces éstas no responden al modelo que se pretende instaurar en el centro educativo. Con esta dependencia la escuela carece de cierta autonomía.
El desconocimiento de estrategias que permiten el cambio. Muchos profesores no se preocupan por seguir aprendiendo de los cambios y nuevos planteamientos que se elaboran en la actualidad, de ahí el desconocimiento de estrategias que ayuden a que el cambio hacia centros educativos que aprenden se produzca.
En el texto se afirma que otra barrera se da en colegios de grandes dimensiones con excesiva departamentalización que dificulta, por ello, las relaciones interpersonales y la comunicación de los miembros del centro educativo. Sin embargo, esta barrera también puede darse en colegios de dimensiones menores si no existen buenas relaciones entre los miembros del centro educativo.
Otra barrera es la mala formación de profesores, ya sea por la mala preparación de los futuros profesores llevada a cabo por los docentes de la universidad o por el desinterés de los alumnos que pretenden ser profesores en el futuro.
Explica, con tus propias palabras, las características de las organizaciones que aprenden.
Son cinco las características generales de las escuelas como organizaciones que aprenden:
La primera de ellas se centra en la visión y misión del centro escolar. En ésta se expresa la idea de que el centro escolar debe seguir un modelo educativo que la mayoría considere y comparta.
Le sigue la cultura escolar. Se expone que tiene que existir la colaboración; los profesores deben estar en continuo desarrollo y estar al tanto de las novedades que puedan afectar y favorecer su trabajo; compartir ideas entre compañeros para buscar la mejor solución a los problemas o circunstancias que se planteen, respetando las ideas de unos y otros; comprometerse en ayudar a los alumnos en lo que necesiten, valorando a los mismos según sus necesidades y para ello el profesor debe interesarse en conocer las mismas.
La tercera característica general es política y recursos. El centro educativo debe disponer de recursos (observación, biblioteca, ordenadores...) que permitan que la elaboración de las clases y el desarrollo de las mismas se lleven a cabo de la mejor manera posible.
La penúltima característica se trata de la estructura de la organización escolar. En la misma se lleva a cabo la elaboración de equipos para la realización de trabajos; se deben realizar reuniones semanales para revisar y modificar, si es necesario, las planificaciones; se da libertad a los profesores para experimentar en sus clases nuevas estrategias.
Y por último, estrategias de la escuela. En ésta destaca el tratar de implicar a los alumnos, padres y profesores en los fines del centro.
Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.
Teniendo en cuenta las ideas de los distintos autores que aparecen en el texto, la cultura de colaboración precisa de tiempo, madurez, responsabilidad,, nivel compartido de interpretaciones de los miembros que conforman el grupo, de los distintos hechos que acontecen en el centro educativo o pueden llegar a darse, planificación, indagación, reflexión, coordinación, desarrollo profesional, liderazgo, comunicación, normas y valores compartidos, implicación en el cambio.
Para que se logre dar el cambio hacia una cultura de colaboración se debe partir del conocimiento de la realidad existente. Planificar y evaluar el cambio que se quiere llevar a cabo constantemente, para adecuarlo a los cambios que se producen en el entorno del centro educativo.
Las estrategias que podemos utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentales relativas a la acción de medios y a la articulación de recursos, con miras a lograr un objetivo. ¿Cuáles son esas estrategias? Explícalo con tus propias palabras.
Gairín y Armengol establecen las estrategias operativas y estrategias de carácter global. Por otra parte, Santos se refiere a estrategias genéricas y estrategias específicas.
Las estrategias operativas se refieren a aquellas cuya acción va encaminada a intervenir en los seres humanos que conforman un grupo determinado y organizaciones, para fomentar el intercambio de experiencias , acercando de esta forma los puntos de vista, entre los integrantes de un grupo u organización. Las estrategias de carácter global son más generales, como el propio nombre indica. Afectan en un primer momento a las organizaciones, repercutiendo de esta forma a todos los componentes de la organización.
Las estrategias genéricas están encaminadas a modificar las actitudes de los profesores. Se pretende que éstos estén bien formados, ilusionados, que tengan interés en formarse, esforzarse, reflexionar y mejorar. Las estrategias específicas van dirigidas a los procesos de reflexión de las distintas acciones que llevan a cabo los miembros del centro educativo.