domingo, 3 de abril de 2011

Exposición 10: Mediación de conflictos. Grupo 16

Los conflictos forman parte de nuestra vida y significan una gran fuente de aprendizaje, ya que de los errores se aprende. Los conflictos surgen por incompatibilidad, es decir, cuando la acción de una parte afecta a la otra parte, y también, por rivalidades.
Existen distintos tipos de conflicto: De procedimientos (pretender conseguir lo mismo por caminos diferentes); de metas (desacuerdo para llegar a las mismas); conceptuales (de ideas) e interpersonales (de estilos personales).
También los conflictos se analizan en función de la naturaleza de éstos, es decir, según el origen de los mismos y cuántas personas forman parte de ellos. Existen conflictos intrapersonales (consigo mismo); intragrupales (dentro de un grupo); interpersonales (entre dos o más personas); intergrupales (conflicto entre dos o más grupos).
En cuanto a la mediación, los griegos fueron los primeros en llevarla a cabo y en España se impulsó en 1993. En 1998 se desarrollaron los primeros programas pilotos por los Institutos españoles.
La mediación debe ser voluntaria, confidencial y basada en el diálogo y respeto. Presenta varias fases:
1.Presentación y establecimiento de las reglas del juego: se comprueba si las partes afectadas están de acuerdo con seguir el proceso de mediación y los mediadores explican las condiciones del proceso.
2. Cuéntame: las partes implicadas cuentan su versión de lo acontecido sin ser interrumpido, cada uno tiene un tiempo para hablar.
3. Aclarar el problema: se exponen los principales motivos por los que se originó el conflicto a través de los mediadores que hacen una recapitulación de lo que expusieron con anterioridad los afectados. Además se buscan las diferencias entre las dos versiones.
4. Proponer soluciones: se busca una solución que pueda ser válida para todos los implicados.
5. Llegar a un acuerdo: tras encontrar una solución los mediadores redactan el acuerdo al que se ha llegado y los afectados lo firman demostrando así su acuerdo con el mismo.
La mediación, en definitiva, lo que pretende es que ambas partes implicadas reconozcan el problema que tienen, sean capaces de afrontarlo y de dar una solución al mismo, que les permita aparcar las diferencias que tienen y el enfrentamiento entre ambos no vuelva producirse.
Los compañeros que expusieron realizaron un ejemplo (teatro) de cómo se lleva a cabo la mediación parecida a la vista en una de las clases en un video de Torrego. La situación era que un alumno le roba los apuntes a un compañero porque aprecia que éste acosa a su hermana. Llevaron a cabo cada una de las fases que anteriormente habían explicado y llegaron a una solución: El alumno que había robado los apuntes se los devolvería al compañero y éste hablaría con la hermana para dejar las cosas claras y no dar pie a interpretaciones erróneas.

Exposición 9: Mediación de conflictos. Grupo 10

La mediación se trata de una negociación entre partes adversas en presencia de una tercera parte, neutral, cuyo papel consiste en que lleguen a un acuerdo.

La mediación se inició en las escuelas españolas en 1993, antes sólo se daba en el terreno familiar sociocultural.

La mediación presenta una serie de fases:

1.Pre-mediación o fase previa: Permite crear las condiciones necesarias para que se dé la mediación de manera exitosa.
2. Presentación y establecimiento de las reglas del juego: se comprueba si las partes afectadas están de acuerdo con seguir el proceso de mediación. Los mediadores explican las condiciones del proceso (confidencialidad, acuerdo entre las partes...) de esta forma se genera la confianza en los mediadores.
3. Cuéntame: en esta fase del proceso las partes implicadas cuentan su versión de lo acontecido sin ser interrumpido, cada uno tiene un tiempo para hablar.
4. Aclarar el problema: se exponen los principales motivos por los que se originó el conflicto a través de los mediadores que hacen una recapitulación de lo que expusieron con anterioridad los afectados. Además se buscan las diferencias entre las dos versiones.
5. Proponer soluciones: se busca una solución que pueda ser válida para todos los implicados.
6. Llegar a un acuerdo: tras encontrar una solución los mediadores redactan el acuerdo al que se ha llegado y los afectados lo firman demostrando así su acuerdo con el mismo.

Una vez que se ha llevado a cabo la mediación, se pretende que si tienen otro conflicto, tengan la iniciativa de solucionar el problema por medio de la mediación.

Los objetivos que se pretenden alcanzar con la mediación de conflictos son, entre otros, prevenir la violencia y disputas entre los alumnos; ofrecer una alternativa a la solución del problema; mejorar la comunicación entre las partes implicadas y prevenir problemas futuros; lograr un buen clima de clase.

El grupo formuló una práctica en clase en la que distribuidos por grupos de 5-6 personas, cada uno desarrollase el proceso de mediación ante un conflicto de una persona obesa que sentía presión constante e insultos por parte de dos compañeros. Una vez que interpretamos la situación e hicimos la mediación, por grupos expusimos las conclusiones y acuerdos llegados, como que los compañeros dejarían de meterse, insultar al compañero obeso y éste dejaría de robarles el almuerzo.

domingo, 27 de marzo de 2011

Exposición 8: Aprendizaje cooperativo. Grupo 4

Este tipo de aprendizaje busca la cooperación y la colaboración por parte de todos. La mayoría de las escuelas nacionales no utilizan este tipo de aprendizaje, lo que nos parece un punto negativo en la enseñanza de nuestra sociedad.
Hay dos tipos de escuelas: la escuela selectiva (que es la que no inculca valores o normas sociales, sino que da importancia al mayor número de contenidos aprendidos) y la escuela inclusiva (que se encarga de educar a los alumnos sin tener en cuenta las características individuales). Por tanto en la escuela selectiva se potencia el aprendizaje memorístico mientras que en la escuela inclusiva se da el aprendizaje cooperativo.
Es muy importante educar a los niños en valores, sobre todo a través del aprendizaje cooperativo, viéndose a este como un contenido más del aprendizaje.
Por tanto, desde nuestra experiencia vivida como alumnos de la universidad, creemos que es un hecho que se debe de potenciar cada vez más en las escuelas, ya que así conseguiremos que los alumnos sepan trabajar con otras personas, hecho al que se van a enfrentar en un futuro, por lo que creemos que el éxito o una buena calificación no se consigue siendo el más inteligente o competitivo, sino sabiendo trabajar correctamente en grupo y escuchando activamente y con ello aprendiendo de las diferentes opiniones que los demás compañeros del grupo nos presenten, para así poder conocer otros puntos de vista y no vivir solo con los nuestros.

Exposición 7:Escuela inclusiva. Grupo 13

Con este tipo de escuelas se pretende conseguir una escuela para todos, sin excluir a ninguna persona por tener características diferentes al resto. Este tipo de escuelas se centran en el diálogo, en la coexión del grupo, mientras que en las escuelas “tradicionales” este proceso de aprendizaje es más individualizado, por lo que en este tipo de escuelas inclusivas se potencia el aprendizaje cooperativo entre los alumnos.
Estos alumnos van a tener una mayor visión, ya que al estar con alumnos distintos a ellos, esto va a provocar que sean más solidarios y que tengan un conocimiento mayor de las distintas discapacidades que pueda haber.
En este tipo de escuelas es esencial el aprendizaje cooperativo, las tutorías entre iguales, los talleres, rincones, aprendizaje de diálogo y organización flexible del centro.
También debe de haber por parte de la educación un refuerzo extraescolar, fuera del aula, y que no se desentienda la educación de este tipo de enseñanza aunque no sea en el horario establecido.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que aunque estemos hablando de escuelas en las que se potencia el trabajo en grupo y la inclusión de todos los alumnos, se deben de dar tutorías individualizadas para poder hacer un seguimiento a cada alumno.
Y por último, decir que en toda Europa excepto en Italia, Bulgaria y algunos países del Este, el modelo de escuela con el que trabajan es el inclusivo, por tanto es un hecho que debería de tener en cuenta nuestra sociedad, y seguir el camino que estos países europeos en los que potencian y tienen en cuenta el aprendizaje para todos y con todos.

Exposición 6: Aula 2.0 Grupo 8

Este tipo de aula trata de impulsar las nuevas tecnologías en el aula y completar la educación que tenemos a través de estas tecnologías.
Castilla-La Mancha ha sido la primera comunidad española que se arriesgó con este tipo de proyecto en los centros educativos.
Para poder llevar a cabo este tipo de proyecto se necesita crear correctamente este tipo de aulas, asegurar la formación del profesorado e implicar tanto a los alumnos como a los padres en este proyecto.
En cuanto al material de estas aulas, se necesita un portátil por cada alumno, un ordenador para el profesor, el cual tendrá controlados a todos los ordenadores de los alumnos, una pizarra digital, un proyector y conexión wifi.
Por último, destacar la serie de plataformas que hemos podido conocer gracias a esta exposición para poder trabajar con las nuevas tecnologías en el aula, como puede ser cuadernia, un programa que se encarga de crear herramientas y llevarlas al aula. También nos ha llamado mucho la atención la plataforma de los padres para tener controlado la actividad educativa de sus hijos y así involucrarse mucho más en el aprendizaje de su hijo.
Por tanto, este tipo de aulas deberían de darse en muchos más lugares de España, ya que es una manera muy productiva y efectiva de trabajar en las aulas.

Exposición 5: Aprendizaje cooperativo. Grupo 2

Con el aprendizaje cooperativo, el alumno construye su propio proceso de aprendizaje donde interviene el propio alumno, el contenido y el profesor.
Expusieron algunas ventajas del aprendizaje cooperativo como la mejora del resultado de los alumnos en la adquisición de contenidos, valores...; un mayor rendimiento escolar y lenguaje elaborado y, también, que favorece una actitud positiva hacia los otros.
Algunos inconvenientes que nos podemos encontrar a la hora de llevar a cabo el aprendizaje cooperativo en las aulas es que el nivel de trabajo de los alumnos sea diferente ya que se elaboran grupos heterogéneos y que a algunos padres no les gusta esta forma de enfocar la enseñanza.

Las condiciones y requisitos que deben darse para trabajar el aprendizaje cooperativo en la clase son:
- Interdependencia en el grupo. Interacción cara a cara donde ningún integrante del grupo se quede fuera.
- Evaluación individual y responsable con el fin de conseguir los objetivos que se esperan.
- Ambiente favorable.
- Establcer un rol para cada alumno, aporovechando las características individuales de cada uno de ellos.
- Durante y al final de la sesión, atender y tener en cuenta si se están cumpliendo los objetivos, y sobre la marcha ir corrigiendo.
- El profesor actúa como mediador.
- Buena organización del aula, la clase debe estar preparada para cooperar.
Para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo, marcaron que es imprescindible que el grupo esté cohesinado, por ello se deben llevar a cabo una serie de dinámicas y actividades para favorecer esta cohesión. Para potenciar ésta expusieron una actividad para llevar a cabo con los alumnos parecida a las trabajadas en clase por gurpos en el texto de Pere Pujolàs Maset.

Exposición 4: Resolución de conflictos. Grupo 14

La carencia de disciplina y respeto en las aulas dan lugar a diversos conflictos entre alumnos, alumnos-profesores, profesores-padres... La violencia o actitudes de enfrentamiento que se observan día a día en la sociedad, se lleva a las clases, por lo que se considera que la sociedad y el entorno influyen en las actuaciones de alumnos, profesores, familiares...que dan lugar a los distintos conflictos.

En la escuela se dan tres tipos de relaciones: escuela-familia, profesor-alumno y alumno-alumno y para evitar que estas relaciones se deterioren y no surjan conflictos en las aulas es preciso: favorecer un ambiente ordenado q fomente el aprendizaje y la colaboración; desarrollar responsabilidades sociales de todos lo alumnos para atender las necesidades que surjan; fomentar las relaciones interpersonales de preocupación mutua; trabajar la comunicación entre alumnos, alumno-profesor...; trabajar valores como la empatía, hacerles reflexionar sobre las consecuencias que pueden derivar de un determinado acto...; desarrollar y fomentar el trabajo cooperativo entre los alumnos; establecer unas normas de aula que se elaboren entre todos y dinámicas de grupo que vayan orientadas a trabajar la inclusión del alumnado y potenciar el conocimiento mutuo.

Hay diversos métodos de actuación para dar respuesta a un conflicto y, dependiendo de cómo se haya producido, se llevará a cabo un método u otro:
La mediación, método que hemos trabajado en clase y lo hemos podido observar con el video de Torrego, por lo que no se detuvieron a explicarlo.
Método Pikas, éste se emplea cuando un grupo pequeño de alumnos se mete con un compañero. Se realiza una entrevista previa al alumno que sufre la agresión y a los agresores. Ésta se lleva al aula, para que entre todos se lleve a una posible solución final. Se logra que los agresores dejen de meterse con el alumno pero el grupo sigue sin mantenerse unido.
Círculo de amigos: Tiene lugar cuando un alumno no se adapta al círculo de amigos hecho en clase y todos ellos se meten con el alumno excluido. Se habla con todos para lograr llegar a un acuerdo.
Asamblea, se trata de un técnica que posibilita el cambio de información para la resolución de un conflicto surgido en clase. Con esta técnica se logra el bienestar grupal.
El grupo no pudo exponer el caso práctico porque el tiempo del cual disponían se agotó con la exposición teórica.