Asistencia a clase de la sexta semana

Un integrante del grupo faltó Martes y Jueves y otro faltó el Jueves.

Exposición 2: Proyectos de innovación y mejora escolar. Grupo1

Expusieron la necesidad de que la educación evolucione, ya sea por la implantación de nuevas metodologías de enseñanza, de nuevas tecnologías…

Para llevar a cabo un proyecto de innovación es preciso que exista en el centro escolar una red de apoyo entre profesores y equipo directivo, fomentar la “escuela que aprende”, los profesores deben realizar un trabajo reflexivo sobre las actuaciones que llevan a cabo para aprender tanto de sus errores como de sus aciertos y profundizar en cómo tratar los conflictos que puedan surgir.

Expusieron distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje, como: descubrimiento búsqueda (provocar al alumno para que el mismo encuentre la respuesta); recíproca (aprendizaje por parejas, evaluando el trabajo del compañero…); programas individuales (centrarse en donde “falla” el alumno, avanzando también en los demás aspectos) y diseño explorativo (alumnos que deciden lo que quieren aprender, cómo lo quieren aprender…diseño que lleva a cabo el Pelouro).

Especificaron que la estructura de un proyecto de innovación se centra en unos objetivos específicos, la metodología a llevar a cabo en cada sesión, la organización de la clase y actividades.

Nos dieron un horario de clase y nos explicaron lo que se trabajaba en cada una de las áreas y clases que en éste aparecen:

La asamblea, donde se plantean y resuelven posibles conflictos y se analiza el funcionamiento del grupo en la semana; tienen una hora de lectura individual a la semana; lenguaje escrito y taller literario donde pueden hacer entre otras actividades su autobiografía; taller de trabajo donde realizan murales, esquemas cognitivos sobre los proyectos que llevan a cabo en el aula, para consolidar conocimientos que se trabajan en éstos; rincones y cuadernillos, los niños eligen cuál hacen cada día y en qué orden y, lo detallan en el plan semanal, pero saben que al final del día del viernes tienen que estar terminados; proyectos que se trabajan con la metodología del rompecabezas; habilidades sociales donde se trabajan contenidos actitudinales para mejorar las relaciones interpersonales de los miembros del grupo, mate y cálculo que se trabaja de un modo más tradicional, donde los profesores plantean cuentas, problemas…Los libros de texto se utilizan como material de consulta.

En cuanto a la evaluación se lleva a cabo un proceso continuo y formativo donde “el día a día es la base”, y se evalúan lo aprendizajes tanto individuales como grupales.

Cómo promover el cambio cultural: la estrategia a utilizar.

1. Describe las dificultades o barreras para avanzar hacia centros educativos que aprenden.

Las barreras que impiden a los centros educativos ser centros que aprenden pueden ser de diferente naturaleza. Cada autor propone unas diferentes. Bajo mi punto de vista y tras haber leído el texto con las opiniones de los distintos autores, la principal barrera es la falta de colaboración entre docentes, o el individualismo, ya sea porque no quieren trabajar de forma cooperativa, porque no sepan hacerlo o porque el ambiente del centro no sea el adecuado para hacerlo.
Además de esta barrera creo que la comodidad es otro factor importante, convertirse en un centro que aprende conlleva un trabajo contínuo por parte del profesorado que permita mejorar sus conocimientos y sus estrategias de forma conjunta, esto implica reuniones grupales, investigación... creo que es más cómodo seguir un libro de texto y no complicarse la vida.

2. Explica con tus propias palabras las características de las organizaciones que aprenden.

La visión y la misión del centro escolar debe ser compartida por el claustro que de estar de acuerdo con ella e implicarse al máximo.

La cultura escolar debe ser colaborativa y tratarse de forma abierta y respetuosa con los compañeros del clautro, además debe existir un compromiso para ayudar y valorar a los alumnos, sean cuales sean sus necesidades.

La política y los recursos del centro han de ser suficientes y adecuados para que los docentes puedan desarrollar su trabajo de forma correcta. Estos recursos deben ser libros, programas curriculares, ordenadores...

La estrucctura de la organización escolar debe estar abierta a conversaciones, opiniones y reuniones que favorezcan la toma de decisiones, la resolución de problemas, la organización de espacios físiscos...

Las estrategias de la escuela han de ser claras para toda la comunidad educativa y ser revisadas periódicamente para que no queden obsoletas.


3. Haz un resumen de las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos.

En cuanto a las condiciones que deben darse para crear una cultura colaborativa en los centros creo que es imprescindible realizar un análisis de la realidad del centro en cuestión para tener un conocimiento lo más amplio posible de la situación interna y externa para tener así una cultura colaborativa en la que todos estén implicados. Esta cultura ha de ser evaluada constantemente para mejorarla lo más rapido posible.


4. Las estrategias que podemos utilizar para crear centros innovadores desde un enfoque cooperativo suponen un conjunto de decisiones y acciones fundamentadas relativas a la elección de medios y a la articulación de recursos con miras a lograr un objetivo. ¿Cuáles son esas estrategias?

Pueden dos los tipos de estrategias que utilicemos:

- Estrategias operativas: que solo fomentan el intercambio de experiencias entre los participantes implicados para así conocer distintos puntos de vista.

- Estrategias de carácter global: intervienen en toda la organización que aprende, es decir afectan a todos los miembros de la comunidad educativa.

Comparación de decretos: Madrid VS Castilla - La Mancha

Tras leer y analizar en clase los Decretos de convivencia de Castila- La Mancha y Madrid, encontramos una gran diferencia entre ambos, la forma en la que se resolveran los conflictos en los centros de estas comunidades son muy diferentes. En Castilla - La Mancha se pretende resolver los conflictos que puedan darse en los centros de forma pacífica y dialogante a través de un proceso de mediación, llegando a un acuerdo entre las partes afectadas que realmente resuelva el conflicto. Por el contrario En Madrid aparecen unas normas que pretenden clasificar las infracciones que puedan cometerse, de esta forma cada norma trasngredida tendrá un castigo en función de la gravedad de la misma.


Por tanto podemos decir que el Decreto de convivencia de Castilla - La Mancha sigue un modelo de resolución de conlictos relacional o integrado y el de Madrid sigue un modelo punitivo, basado únicamente en el castigo que va asociado a cada conflicto.

Bajo mi punto de vista el el Decreto de Castilla - La Mancha es más acertado ya que gracias a la mediación los conflictos quedan realmente resueltos, ya que las partes implicadas se meten en la piel del otro para saber como se ha sentido y esto hará que probablemente no se repita el mismo conflicto con los mismo protagonistas en el futuro.

Los centros educativos como organizaciones que aprenden.

El texto de Bolivar nos lleva a reflexionar sobre la necesidad que tienen o deberían tener los centros educativos de renovarse y formarse de forma continua. Ya que es imposible saber todo sobre todo, los profesores deben mantener sus conocimientos en constante cambio y ampliación, ya que no podemos pretender enseñar algo que no sabemos. Como se dijo en clase no es necesario acumular todos los conocimientos, si no sabemos que responder ante la pregunta de un alumno, tenemos la posibilidad de acompañarle a una fuente de información y entre ambos llegar a la respuesta.

Ante todo es importante estar motivado para aprender y tener la mente abierta a nuevas formas de trabajo, aunque estas conlleven mayor esfuerzo por nuestra parte. Aunque creo que lo que más ayudaría a los centros a aprender es la disposición a trabajar en grupo, compartir experiencias y errores que hayamos sacado de nuestra propia evaluación y además es imprescindible tener en cuenta el entorno en el que estamos llevando a cabo la labor educativa para adaptarnos de esta forma a las necesidades de los alumnos.

Y aunque un cambio que nos lleve hacia centros educativos que aprenden es necesario, no es posible llevarlo a cabo en solitario, no podemos pretender llegar a un centro y cambiar su funcionamiento si el resto del clautro no está dispuesto a sacrificarse para mejorar.

Resumiendo, para que se de este aprendizaje es importante la implicación de todo el claustro, que trabaja conjuntamente, apollándose unos a otros, compartiendo materiales, experiencias, etc, sin dearse llevar por la comodidad del libro de texto como única herramienta de aprendizaje.

Exposición 1: "Sin cultura pública común no hay educación para la ciudadanía"

En la exposición de hoy del grupo 3, se ha tratado el tema de la Educación para la Ciudadanía (EPC). Esta asignatura fue aprobada por la LOE y se imparte en los centros educativos españoles desde el curso 2007/2008, mientras que en otros países europeos como Italia y Francia lleva impartiéndose desde hace más de 10 años.
La asignatura EPC propone educar una serie de valores como la tolerancia, respeto, dignidad, igualdad... y animar a los alumnos a implicarse en un proceso democrático.
La mejor metodología para que los alumnos adquieran estos valores es el aprendizaje cooperativo y, el profesor debe dar ejemplo con las actitudes que toma para referirse a los alumnos, padres y demás compañeros, ya que con sus actitudes también transmite valores a los alumnos.
Resulta difícil que se cumplan los objetivos que se buscan con esta asignatura, que es la adquisición de ciertos valores, si en el entorno del alumno éstos no se ven reforzados. Un ejemplo puede ser que en la clase se pretenda inculcar en los alumnos los valores de la igualdad de género y el padre de un alumno, en presencia del mismo, diga que "las mujeres solo sirven para fregar y barrer" y esta situación se repita en más ocasiones.
En los debates que se han producido en clase se ha llegado a la conclusión de que si la educación no dependiera tanto del partido político que legisla en cada momento, no sufriría tantos cambios y estaría más consolidada.

El grupo que ha expuesto ha trabajado tanto teórica como prácticamente en la exposición, fomentando el debate donde hemos expuesto nuestras opiniones. En ciertos aspectos se han basado únicamente en su experiencia y han afirmado hechos que no se sustentan en una realidad objetiva. En algunos momentos, la clase no se ha mantenido en silencio.

Asistencia a clase de la quinta semana

Esta semana, todos hemos asistido a las clases.